总结上述内容，对外经济贸易大学《高级商务英语听说》课程的特色主要反映在如下几个方面：

　　发扬光大我校商务英语的历史悠久，国内领先的传统。

　　《商务英语听说》课程的建设可以追溯到建国初期的20世纪50年代，几代教师锻造着商务英语技能课程。几十年来，教学体系得到完善，积累了丰富的教学经验，科研成果突出，在国内处于领先地位，对国内各高校的商务英语课程建设起到了示范效应。最近教育部已经批准了我校申请的商务英语专业本科生学科设置，这开创了全国首个独立的商务英语本科专业。商务英语听说课程无疑将成为商务英语专业学生的主要课程。

　　注重语言技能与商务知识体的统一，为复合型人才服务。

　　目前全国有几十所财经类院校，他们与对外经济贸易大学的办学宗旨有相似之处，都是要培养国际化的掌握一门外语并精通经济贸易管理知识的精品复合型人才，因此该门课的开设符合了财经类院校和其他商科学校的课程规划和设置要求。它的特点是：

　　首先，对课程的定位和需求进行调查研究。避免了以前“拍脑门式”的开课流程。根据学生在问卷调查中提出的既要练语言又要学商务词汇知识的特点，设计课程教学内容，选择教材。我们课程的开设既要满足社会的需求（培养复合型商务人才）又要满足个人的需求（提高商务语境下听说能力）。与此同时定期对教学效果进行跟踪调查，以便提出改进方案。

　　其次，充分利用一线教员的理论和教学经验进行商务英语听力方面的科研工作，例如：从影响听力的因素入手，看看哪些因素影响学生的听力效果，每个因素的影响力的大小顺序排序。另外教师针对听力技能的培养，在课上重点把握：精听和泛听相结合、听难词和辩音、做听力笔记、听力记忆和听力总结。对口语则更注重沟通技巧的培养。

　　第三，认真完成从一本教材授课，教师为中心，教室为学习地点的灌输式 “cramming teaching” 教学向多种教材，学生为中心，多个学习地点的自主式学习的转变。教材后面的多媒体互动听力光盘准许学生反复听，多层次的练习。

　　第四，教材更新是教学改革实验的重要内容。由于目前市场上并没有或者较少适合财经类院校或商科学生使用的教材，基于问卷调查的结果，我们（主编分别是：陈小全、江春）编写了两套高级商务英语听力教材，关于新教材的指导思想、写作目的、适用人群、编写特色都在推荐教材的编者案里讲的很清楚，这里就不赘述。

　　第五，教学方法的改进和手段的更新。我们的教学方法是丰富多样的。我们主要采用交际法教学和多媒体互动教学。具体的方法是：

　　计算机辅助学习 (computer-aided learning)。 除了学生拥有互动和自主性学习功能很强的教材以外，所有音频和视频材料都在挂在对外经济贸易大学教育技术中心的网站上。学生可在任何时间，任何地点收听，收看教学规定的听力材料，方便、快捷。

　　自主有趣的学习 (autonomous motivated learning)。根据学习策略理论和研究，由于学生学习的目的、目标、习惯、方法、积极性各有不同，英语教学更多的转向自我设置目标、自我努力、自我监督、成就实现的过程。我们提供的材料有利于上述自主学习的完成。教师起到组织、督促、帮助的作用。

　　循序渐进选择性学习 (step-by-step listening with variety of topics)。听力材料除了一本教材外，还包括了侧重点各不相同的商务英语实况听说教材，BEC剑桥商务英语自测题, VOA2005年慢速英语, CNN2004年常速英语。专题包括了政治、社会、经济、文化、科技、商贸、娱乐等多方面。

　　重点突出考试督导性学习(exam-guided focused study)。学生的听力材料不管多么千变万化，教师对学生的听力目标和要求是清楚明确的，并通过平时口试话题讨论、期中口试测评和期末听力测试来完成对学生的检测和能力要求。（具体要求见自评报告）

　　从量变到质变的过程学习 (cumulative bottle-neck breaking learning)。我们坚信，学生听力技能的提高很大程度上取决于听力时间的积累，听力题材的广泛性，听力与口语结合练习而形成的对语言的感觉和正确使用。教师要处理好精听和泛听的关系，通过教材里的练习抓好学生听力技能的培养。