刘宝成

其中，《国际营销学》主要针对营销学专业3年级本科开设，具体教学情况如下：
1. 采用英文原版教材：本项目负责人在该教材出版之前曾在当时所在的美国Seton Hall大学国际工商研究参与了审定工作；
2. 丰富和开发英文课件：出版社提供的英文课件无论从内容还是形式上均过于简单，如今在教学过程中使用的课件已得到了全新的丰富和美化（详见附件）；
3. 习题库建设：在本课题组的各位教师的努力下，我们开发了实用型的习题库。习题的内容不仅涵盖了教学大纲中的各个要点，而且在教材之外纳入了许多重要的相关内容。习题的形式多种多样，包括多选、单选、对错、简答、名词解释、关键词填空、情景反应、案例分析等。
4. 考卷设计：每学期的考卷均设计出A和B两种，两种考卷的内容交叉不超过20％；考卷中如出现生僻词汇，均注明对应；考卷不拘泥于教材或课堂讲授的内容，目的在于挑战学生对理论知识的应用能力和对实际情景的反应能力。与此同时，4位教授在协调授课内容的同时，共同出题和阅卷。
5. 增加中国视角：教材是美国学者撰写的，因而对中国国情以及中国学生的思维特点缺乏针对性。但是大部分中国学生将来的职业生涯是在中国市场上展开，因而避免“言必及希腊”，结合教材和教学进度，有机地贯彻中国的具体国情，特别是中国利用外资的政策、进出口贸易中的做法、品牌建设，是在授课、作业、案例分析以及考试等过程中注重的焦点。
6. 更新教学内容：该教材的最新版本是2004年，但国际市场的变化可谓日新月异。在教学过程中，首先是从数据更新入手，一方面是教师更新，另一方面是作为课堂作业让学生更新。如此可以使学生深入了解国际市场的最新动态，并鼓励他们预测下一步的发展趋势。对于案例也采取了同样的手法。
7. 改进课后作业：虽然教材的每一章均附有课后练习，但在布置作业过程中，教师特别注意加入中国视角及中国内容，并强调最新发展。例如，结合美国公司进入海外市场的模式，要求学生综述中国利用外资的政策并就某个区域如何改善投资环境提出自己的见解。
8. 采用全英文授课。简单意义上的双语交叉存在一定的弊端，两种语言在逻辑、语序、思维方式、文化观念等各个方面均存在悬殊的差异，将同一个句子拆分成中文和英文，结果便是“洋泾浜”式的不伦不类。全堂采用英文讲授，只是个别词汇辅以中文注解，如此一方面可以保持语言环境的一致性，另一方面可以提供信息的传递效率。多年教学实践证明，对于教学中的难点和要点，特别是在开课的最初几周，在每堂课结束时，以中文进行概括性的总结是有必要的。